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한국의 글로벌 시민의식 함양을 위한 배려문화 확산 방안 :2018 서울특별시의회 연구용역 최종보고서
제출문 3
목차 4
요약 : 한국인의 글로벌 시민의식 함양을 위한 배려문화 확산 방안 8
제1장 서론 12
 제1절 연구의 배경 및 목적 12
 제2절 연구 방법 15
제2장 환경 및 현황분석 18
 제1절 환경분석 18
 제2절 현황분석 26
제3장 문헌연구 34
 제1절 세계시민의식 34
 제2절 국가브랜드(국가이미지) 59
 제3절 배려문화 72
제4장 해외사례분석 86
 제1절 세계시민의식을 위한 공공기관의 역할 86
 제2절 세계시민의식을 위한 국제기구 및 교육프로그램 100
 제3절 사례분석의 시사점 111
제5장 세계시민의식과 배려문화에 관한 인식 조사 116
 제1절 설문조사 116
 제2절 전문가 FGI 154
제6장 결론 171
 <참고문헌> 175
 <부록> 178
표목차 5
 <표 1-1> 우리나라 국민의 준법정신과 시민의식에 대한 인식 13
 <표 1-2> 주요 국가브랜드 지표별 순위 14
 <표 1-3> 연구방법(요약) 16
 <표 2-1> 서울시 시민교육 현황 29
 <표 2-2> 문*스타 뮤지컬과 세계시민교육 커리큘럼(일부 발췌) 30
 <표 2-3> ‘시민, 민주주의를 말하다’ 프로그램(일부 발췌) 31
 <표 3-1>다중 시민의식(Heater, 2005) 36
 <표 3-2> 국가 및 세계 차원에서 시민의식의 요소(O’Byrne, 2003) 39
 <표 3-3>역량 관점에서의 세계시민의식 구성 45
 <표 3-4> 내용 영역 관점에서의 세계시민의식 구성 46
 <표 3-5> 선행연구에 나타난 세계시민의식의 구성 48
 <표 3-6> 본 연구에서의 세계시민의식의 구성요소와 의미 50
 <표 3-7> 국가 브랜드 이미지 구성요인 선행연구 61
 <표 3-8> 국가브랜드 진단 지표 비교 66
 <표 4-1> 국가교육과정에 반영된 세계시민의식 교육전략 89
 <표 4-2> 초중등 교육기관 사례: 영국 벨몬트 초등학교 93
 <표 4-3> 대학 교육기관 사례: 런던대학교 94
 <표 4-4> EU 주요 주체별 역할 98
 <표 4-5> 세계화 교육 및 정책전문가 집단 NGO 사례 100
 <표 4-6> Oxfam 세계시민의식 교육접근법 103
 <표 4-7> Oxfam 세계시민의식 교육을 위한 지식, 기술, 가치, 태도 103
 <표 4-8> 세계시민의식 교육을 위한 UNESCO의 총괄 및 조정역할 106
 <표 5-1> 설문응답자의 인구통계학적 특성(일반시민) 117
 <표 5-2> 설문응답자의 인구통계학적 특성(일반시민) - 자원봉사 경험 118
 <표 5-3> 세계시민의식에 대한 서울시민의 인식 120
 <표 5-4> 세계시민의식에 대한 성별의 차이분석 122
 <표 5-5> 세계시민의식에 대한 연령별 차이분석 124
 <표 5-6> 세계시민의식에 대한 교육수준별 차이분석 129
 <표 5-7> 세계시민의식에 대한 직업별 차이분석 133
 <표 5-8> 배려에 대한 인식 135
 <표 5-9> 배려에 대한 성별의 차이분석 136
 <표 5-10> 배려에 대한 연령별 차이분석 138
 <표 5-11> 배려에 대한 교육수준별 차이분석 141
 <표 5-12> 배려에 대한 직업별 차이분석 143
 <표 5-13> 서울시민의 세계시민의식에 대한 주관적 평가 146
 <표 5-14> 서울시민의 세계시민의식에 성별 인식차이 147
 <표 5-15> 서울시민의 세계시민의식에 대한 연령별 인식차이 148
 <표 5-16> 서울시민의 세계시민의식에 대한 교육수준별 인식차이 150
 <표 5-17> 서울시민의 세계시민의식에 대한 직업별 인식차이 150
 <표 5-18> 변수들의 상관관계분석 153
 <표 5-19> FGI 참여자의 구성 155
그림목차 7
 <그림 2-1> 국내 체류외국인 및 국제결혼 추세 23
 <그림 2-2> 다문화가정 학생수 및 비율(추세) 23
 <그림 2-3> 외국인 근로자수(추세) 24
 <그림 2-4> 서울시관내의 평생교육기관(평생교육법외 기관) 27
 <그림 2-5> 서울시관내의 평생교육기관(평상교육법내 기관) 28
 <그림 2-6> 서울시평생교육진흥원의 프로그램 현황 28
 <그림 3-1> 시민의식 개념화(Rhoads & Szelnyi, 2011) 35
 <그림 3-2> 국가브랜드 가치상승 효과 64
 <그림 4-1> Oxfam 교육내용 사례 105
 <그림 4-2> UNESCO, 세계시민교육 학습영역 및 주요성과 108