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2002 연구보고서 : 초등학생 학교폭력 실태조사

목차

I. 초등학생이 본 학교폭력 실태
제1장 연구목적 15
제2장 선행연구 17
제3장 연구방법 19
 1. 연구방법 19
 2. 조사내용 20
제4장 조사대상자의 특정 21
 1. 일반적 배경변인의 특성 21
 2. 집단 따돌림 및 폭력 관련 변인 33
 3. 폭력이나 따돌림 경험 35
 4. 괴롭힘·폭력에 대한 반응 42
 5. 일반 비행 경험 46
 6. 사회관계와 폭력 · 따돌림에 대한 태도 48
제5장 결론과 정책제언 53
 1. 주요 연구 결과 53
 2. 정책 제언 56

II. 교사집단이 본 초등학생 학교폭력 실태
제1장 문제제기 63
제2장 이론적 배경 65
 1. 학교폭력의 개념 65
 2. 학교폭력의 발생 원인 66
 3. 초등학교폭력의 실태 68
제3장 조사방법 69
 1. 조사내용 69
 2. 조사도구 69
 3. 조사대상 및 자료수집방법 70
 4. 분석방법 71
제4장 결과 분석 73
 1. 학교폭력에 대한 태도 73
 2. 학교폭력의 인지 경로 77
 3. 학교폭력의 양상 78
 4. 학교폭력의 해결방안 84
 5. 결론 및 제언 86
참고문헌 89

III. 학교폭력에 대한 교육적 대안
제1장 책임의식 느끼기 95
제2장 학교폭력 예방을 위한 교육 97
 1. 저학년부터 폭력 예방교육을 실시 97
 2. 재량활동시간을 활용한 예방 교육 실시 99
 3. 체계적이고 종합적인 학교폭력 예방 프로그램의 개발 101
제3장 교사 교육의 필요성 103
제4장 학교 생활 규정의 제정 105
제5장 학교폭련 관련 아동에 대한 상담적 접근 111
 1. 자기조절력 향상을 위한 집단상담 프로그램 112
 2. 충동 성향을 줄이는 사회기술훈련 118
 3. 또래 상담활동을 통한 학교폭력의 예방 120
참고문헌 125

부록 : 초등학생용 설문지

교사용 설문지

표목차

<표 1> 친한 친구의 수

<표 2> 학교생활의 즐거움

<표 3> 학업성적

<표 4> 가족환경적 특성

<표 5> 성별·학년별에 따른 부모님과의 관계

<표 6> 선생님과의 관계

<표 7> 따돌림/괴롭힘을 당한다면(중복웅답)

<표 8> 언어적 괴롭힘

<표 9> 물리적 괴롭힘

<표 10> 강압적 위협

<표 11> 괴롭힐 때 기분(중복 응답)

<표 12> 소극적 대응방법

<표 13> 적극적 대응방법

<표 14> 가해적 대웅방법

<표 15> 가출·늦은 귀가·폭력만화보기/게임하기

<표 16> 흡연·패싸움·금품갈취·결석

<표 17> 부모/교사에게 욕하기·야한잡지/동영상보기

<표 18> 제7차 교육과정에서 적용 가능한 학교폭력 예방 교육 시간

<표 19> 미국 West Chester 교육청의 학교 생활 규정

<표 20> 캐나다 하이부쉬 초동학교의 생활규정

<표 21> ‘멋진우리’ 프로그램의개요

<표 22> 품성계발 프로그램의 효과검증

<표 23> 사회성 기술훈련 카드의 예시

<표 24> 또래상담 프로그램의 개요

그림 목차

<그림 1> 조사대상 학생의 성별 분포

<그림 2> 성별·학년별 친한 친구의 수

<그림 3> 성별·학년별 학업성적

<그림 4> 경제수준

<그림 5> 믿을 만한 친구 유무

<그림 6> 학교에서 외톨이다

<그림 7> 따돌림 경험이 있는 대상의 따돌림 기간